Eduscol met à disposition une sélection d’œuvres pour la jeunesse, choisies pour susciter le plaisir de lire et pour leur rapport avec les programmes. Plus de 530 livres référencés pour enrichir l’expérience des élèves. Récits, romans, contes, pièces de théâtre, poésie, bandes dessinées. Cette liste présente les ouvrages conseillés par niveau de classe.
Au niveau local, dans votre établissement, école, collège
Un conseil local FCPE ?
Il est constitué d’un groupe de parents qui adhérent à la FCPE. Une assemblée générale permet de procéder à l’élection d’un bureau (président, secrétaire, trésorier).
Le statut de conseil local ouvre droit à diffuser de l’information par le biais des établissements à tous les parents, à présenter des listes aux élections et permet aussi de bénéficier d’une assurance pour toutes les activités.
Comment créer un conseil local ?
le conseil local FCPE peut être crééauprès de chaque école ou groupe scolaire, de chaque collège, de chaque lycée en regroupant l’ensemble des adhérents (2 suffisent). Il est soit une section de la fédération départementale, sans personnalité juridique propre, soit déclaré en association (obligatoire pour les conseils locaux qui organisent une bourse aux livres, une bourse aux fournitures ou des « fêtes » d’école).
Sartrouville Infos Jeunes (SIJ) : pour les jeunes et leur famille à la recherche d’informations. Son espace d’accueil du Réseau Information Jeunesse reçoit le public en accès libre (aux horaires d’ouverture), de façon gratuite et anonyme. Une équipe de professionnels à l’écoute : Des questions sur des métiers et de leurs débouchés, de l’aide à la recherche d’emploi et à l’accès au logement, des informations sur la santé, les études à l’étranger, le soutien pour mener à bien des projets de vacances ou de solidarité, le SIJ apporte une aide technique et pédagogique, une grande écoute quelle que soit la situation.
Un espace de documentation à disposition (scolarité, métiers, formation, emploi/jobs, vie quotidienne, santé, sports/vacances/loisirs, étranger/Europe). L’objectif : proposer aux jeunes de Sartrouville, les outils pour leur permettre de réaliser leurs démarches en autonomie et répondre à leurs interrogations !
Et vous, parents, peu de temps disponible,
Notre réseau est constitué de représentants des parents bénévoles. Chacun fait uniquement ce qu’il peut. Nous ajustons les ambitions à nos agendas. Plus nous sommes nombreux, plus nous pouvons porter vos questions et apporter de l’aide pour le meilleur de nos enfants.
Si vous cherchez des informations sur une thématique, essayez dans la barre de recherche avec la loupe ou ici dans les dossiers thématiques
L’équipe bénévole des représentants des parents FCPE Sartrouville
A Sartrouville, il prépare plus de 1900 élèves au baccalauréat général autour de 11 enseignements de spécialités. Par ailleurs, la filière technologique y est mise en avant à travers la série STMG (Sciences et Technologies du management et de la Gestion).
4 spécialités sont représentées :
Mercatique,
ressources humaines et communication,
Gestion et finances,
Systèmes informatiques de gestion,
3 brevets de techniciens supérieurs du secteur tertiaire :
NDRC (Négociation digitalisation et Relation Client),
CG (Comptabilité et Gestion) et
Banque (Marchés des Particuliers).
Le lycée est fortement tourné vers l’international en proposant
En marsl’école demande à remplir un formulaire de choix.
Entre janvier et mai, visite, réunion d’information organisée avec école et collège.
Début juin, le collège propose aux familles le dossier d’inscription du collège
L’affectation en 6eme
C’est le conseil des maîtres de cycle qui prononce le passage de C.M.2 en 6e. Si vous n’êtes pas d’accord avec la proposition du conseil de cycle, vous avez la possibilité de présenter un recours auprès de la commission départementale d’appel.
Les élèves entrant en 6eme dans les collèges publics des Yvelines sont affectés de manière automatisée, via l’application Affelnet, y compris pour les demandes de dérogations.
Les familles résidant dans le département des Yvelines sont invitées à se rapprocher du Directeur de l’école fréquentée par leurs enfants afin d’être informées des modalités et du calendrier des opérations d’affectation, notamment en cas de demande de dérogation au secteur scolaire.
1 – Renseignement par le directeur et vérification de toutes les données de l’élève
2 – Renseignement de la démarche par les parents dans Affelnet
Les pièces justificatives sont précisées si vous souhaitez un autre collège que celui automatiquement prévu en fonction du lieu d’habitation (voir la sectorisation au niveau du département ou de la ville).
Elles est précisée en mai juin par le collège. Lors de cette journée, vous fournirez les documents utiles pour la rentrée au collège et le collège vous précisera l’organisation de la vie scolaire pour la 6eme
Source : Institut des hautes études de l’éducation et de la formation
Prévisions d’effectifs
Cette opération peut être préparée immédiatement après le constat définitif de rentrée, sur la base des effectifs de l’établissement et des effectifs des établissements rattachés (CM2 pour les collèges et 3e pour les lycées généraux et technologiques).
Les services académiques proposent généralement des tableaux par module élémentaire de formation (MEF) avec des décomptes de montants, doublants et entrants. Chaque MEF correspond à une formation existante et nettement identifiée. Il y a donc autant de MEF que de combinaisons de spécialités en terminale, par exemple, ou de profils de classe en collège (ULIS, classe d’accueil, etc.).
Pour cela, ils appliquent pour leurs propres prévisions la méthode des taux apparents de passage (TAP).
Cette méthode consiste à comparer les effectifs d’une année sur l’autre à un niveau donné sans analyser les causes des différences, et à reporter la même proportion sur l’année à venir. Éventuellement, on peut lisser les variations en s’appuyant sur une moyenne calculée sur les trois dernières années. Les TAP sont une méthode rapide et fiable quand il s’agit de grands nombres et pour suivre les grandes tendances, mais qui expose à des écarts plus ou moins importants dans les petits établissements et à l’échelle d’une formation.
Après un dialogue avec le chef d’établissement, les autorités académiques arrêtent une prévision d’effectifs officielle, au cours du premier trimestre, qui sert de base de calcul à une DHG qui doit être considérée comme prévisionnelle, notamment en lycée.
Suite à la mise en œuvre de la transformation de la voie professionnelle, les prévisions d’effectifs doivent tenir compte de la mise en place progressive, jusqu’en 2021, des classes de secondes professionnelles organisées en familles de métiers.
Dans le cadre de la mise en œuvre de ces nouvelles familles de métiers, des réunions de concertation ou des dialogues de gestion peuvent être organisés par les autorités académiques afin d’anticiper l’évolution des effectifs dans les classes de 1res professionnelles concernées ainsi que d’éventuels ajustements dans la carte des formations pour les établissements intéressés.
Dotation Globale
La dotation globale est composée de deux enveloppes correspondant :
à la dotation horaire globale (DHG) composée des heures postes (HP) qui correspondent aux emplois définitifs ou provisoires d’enseignants, et des heures supplémentaires années (HSA) ;
aux indemnités pour missions particulières (IMP).
Ces deux enveloppes ne sont pas fongibles, mais des glissements de moyens entre les deux sont parfois possibles dans le cadre du dialogue avec les autorités académiques. Ainsi et après avis du conseil d’administration, l’établissement peut créer une ou des indemnités pour des missions particulières qui ne sont pas financées par l’autorité académique. Ces IMP résultent de la transformation d’HSA.
Cette dotation est calculée pour chaque établissement par l’autorité académique (rectorat ou direction départementale des services de l’éducation nationale) à partir :
du H/E (horaire/élève), c’est-à-dire en prenant en compte le nombre d’élèves et un coefficient choisi à l’échelon académique ;
de la structure, en multipliant le nombre d’heures officiellement attribué à chaque division par le nombre de divisions et de groupes ;
ou par une combinaison de ces deux modes de calcul ;
des différentes missions exercées par certains personnels (coordonnateur, référent, etc.).
L’autorité académique peut abonder cette dotation pour tenir compte des situations particulières et/ou locales (éducation prioritaire, indice social, indice d’éloignement, etc.).
Si l’établissement comprend plusieurs entités pédagogiques, (section d’éducation professionnelle – SEP, cités scolaires, section d’enseignement général et professionnel adapté – SEGPA, etc.) chaque entité (unité administrative immatriculée – UAI) donne lieu à une dotation globale distincte.
Au lycée, le calcul des moyens horaires pour le tronc commun des filières technologiques prend en compte l’ensemble des élèves concernés sans distinction des spécialités, pour les classes de première d’une part, et pour les classes de terminale d’autre part.
Des modalités de pondération de certaines heures d’enseignement en classes du cycle terminal des voies générales et technologiques ; en réseau de l’éducation prioritaire ; pour les sections de technicien supérieur ou classe préparatoire aux grandes écoles.
l’enveloppe d’IMP, dont certaines sont statutaires, est ventilée dans les différents domaines concernés (coordination, tutorat, mission d’intérêt pédagogique, etc.). La répartition de ces indemnités suit les mêmes règles que celles appliquées à l’emploi de la dotation horaire. Présentée en conseil pédagogique, cette ventilation doit aussi être présentée au conseil d’administration (CA).
Tableau de Répartition des Moyens (TRM)
Une fois la dotation globale (DHG) notifiée par l’autorité académique, le chef d’établissement réunit le conseil pédagogique pour opérer les choix pédagogiques relatifs à l’emploi de la dotation dans le cadre de l’autonomie reconnue de l’EPLE :
ventilation des heures à effectif réduit et des IMP ;
répartition des IMP ;
mise en place des groupes de compétences et dispositifs pédagogiques particuliers ;
organisation des horaires des enseignements optionnels et/ou complémentaires ;
coloration des moyens mobilisés dans les enseignements interdisciplinaires (enseignements pratiques interdisciplinaires – EPI, etc.) ;
mise en place de l’accompagnement personnalisé et au choix de l’orientation ;
organisation des groupes et des combinaisons des enseignements de spécialités en 1re et en terminale ;
toute autre organisation particulière liée au projet d’établissement.
Ces choix doivent respecter les contraintes suivantes :
le respect des horaires élèves réglementaires (sauf dans le cas d’une expérimentation approuvée par l’autorité académique) ;
les obligations réglementaires de service (ORS) des enseignants ;
les temps partiels.
L’article L314-2 du code de l’éducation prévoit que « Sous réserve de l’autorisation préalable des autorités académiques et après concertation avec les équipes pédagogiques le projet d’école ou d’établissement […] peut prévoir la réalisation, dans des conditions définies par décret, d’expérimentations pédagogiques […]Dans le cadre de ces expérimentations, et sous réserve de l’accord des enseignants concernés, la périodicité des obligations réglementaires de service peut être modifiée. »
Le chef d’établissement peut présenter, s’il y a lieu, les propositions de création et de suppression de postes qui résultent de ces choix, même si celles-ci relèvent de la compétence des autorités académiques.
Cette opération peut se faire en deux étapes :
en février, présentation d’une proposition de création ou de suppression de postes soumise à l’autorité académique et remontée des moyens horaires nécessaires par discipline dans le TRM ;
Au dernier CA (juin ou juillet) de l’année scolaire.
Dans l’hypothèse où la première proposition relative à l’emploi des dotations en heures est rejetée par le conseil d’administration, la commission permanente procède à une nouvelle instruction avant qu’une nouvelle proposition soit soumise au vote du conseil d’administration. Le second vote du conseil d’administration doit intervenir dans un délai de 10 jours suivant le premier vote. Dans le cas où le conseil d’administration rejette la seconde proposition relative à l’emploi des dotations en heures qui lui est soumise, le chef d’établissement, en qualité de représentant de l’État, arrête l’emploi de la dotation.
Ajustement des moyens et des supports
Dialogue avec l’autorité académique et remontée du TRM
Le chef d’établissement propose à l’autorité académique les ajustements nécessaires pour chaque discipline afin de réduire les écarts entre les besoins (heures d’enseignement nécessaires pour assurer les enseignements obligatoires et les activités liées à ceux-ci) et les apports (ce que les enseignants disponibles sont susceptibles de fournir en tenant compte des ORS, temps partiels, décharges diverses, etc.). Ces ajustements peuvent conduire à différentes conséquences :
création ou suppression de supports définitifs ou provisoires (blocs de moyens provisoires – BMP). La suppression d’un support définitif entraîne une mesure de carte scolaire si le support n’est pas déjà vacant ;
création de compléments de services reçus (CSR) ou de compléments de services donnés (CSD) ;
ajustements des temps partiels éventuels ;
ajustements des heures supplémentaires année (HSA).
Les propositions de suppressions ou de créations de postes sont examinées par l’autorité académique qui arrête les décisions après avis du comité technique académique (CTA) et prend les mesures adaptées. Cette première phase permet de calibrer le mouvement intra académique des personnels enseignants.
Sur le TRM, consulter les diaporamas de la rubrique « Pour aller plus loin ».
Affectation sur les supports libres, définitifs ou provisoires
En fin d’année scolaire, l’évolution de la situation (augmentation ou baisse des affectations définitives, augmentation ou
Ajustements de fin d’année scolaire
Pour ajuster les moyens et les supports, on peut procéder de la manière suivante :
modifier, avec l’accord des intéressés, la quotité horaire des temps partiels des enseignants lorsque ceux-ci ne sont pas réglementés ;
demander des apports d’enseignements supplémentaires ou au contraire rendre des supports non définitifs :
professeurs stagiaires ;
compléments de services donnés ou reçus ;
modification des personnels affectés à titre provisoire (titulaire remplaçant-contractuel, etc.).
obtenir une augmentation ou une diminution des HSA initialement prévues.
L’autorité académique travaille à l’affectation des personnels en tenant compte, éventuellement, des postes spécifiques (liés aux réseaux de l’éducation prioritaire, aux sections de technicien supérieur, aux enseignements optionnels ou de spécialités, etc.).
S’il faut procéder au recrutement d’un enseignant sur un poste spécifique, le chef d’établissement émet un avis sur les candidatures au terme d’un entretien. Cette rencontre est l’occasion de s’assurer de la motivation des candidats et de l’adéquation de la personne au profil de poste.
Du TRM à la répartition des services
Afin de mettre en application les services des enseignants arrêtés par le TRM, le chef d’établissement peut réunir des conseils d’enseignement pour :
prévoir des projets et dispositifs spécifiques ;
organiser les contraintes matérielles, constitution d’équipes (fiches pédagogiques), manuels scolaires, ressources numériques, etc. ;
organiser les contraintes pédagogiques horaires des disciplines ;
recueillir les propositions de répartition des services entre les professeurs ;
À l’issue des conseils de classe de fin d’année, des résultats aux examens, des opérations
d’affectation et des commissions d’appels, le chef d’établissement procède à :
l’ajustement définitif des effectifs et à la répartition des élèves dans les classes et les groupes ;
articles R421-43 à R421-45 (conseil des délégués pour la vie lycéenne : composition, attributions, élections).
Autres textes
Concernant les obligations de service des personnels enseignants
Décret n° 2015-475 du 27 avril 2015 modifié instituant une indemnité pour mission particulière allouée aux personnels enseignants et d’éducation exerçant dans un établissement public d’enseignement du second degré;
décret n°2015-476 du 27 avril 2015 modifié instituant une indemnité de sujétion pour mission spéciale allouée à certains enseignants assurant un service en classe de première et terminale, ou préparant à un certificat d’aptitude professionnelle ;
décret n°2015-477 du 27 avril 2015 modifié instituant une indemnité de sujétion allouée aux personnels enseignants du 2nd degré assurant des enseignements devant plus de 35 élèves ;
décret n° 2014-940 du 20 août 2014 modifié relatif aux obligations de service et aux missions des personnels enseignants exerçant dans un établissement public d’enseignement du second degré ;
arrêté du 6 juillet 2015 modifié fixant le taux de l’indemnité de sujétion allouée à certains enseignants assurant un service en classe de 1ère, de Terminale ou préparant au certificat d’aptitude professionnelle ;
décret n° 2014-460 du 7 mai 2014 modifié relatif à la participation des enseignants d’éducation physique et sportive aux activités sportives scolaires volontaires des élèves ;
note de service n° 2014-073 du 28 mai 2014 (pdf 230 Ko) : mise en œuvre du décret n° 2014-460 relatif à la participation des enseignants d’éducation physique et sportive du second degré aux activités sportives scolaires volontaires des élèves ;
Concernant le lycée
Arrêté du 21 novembre 2018 relatif aux enseignements dispensés dans les formations sous statut scolaire préparant au baccalauréat professionnel (volume horaire de référence et volume horaire complémentaire d’heures-professeur en annexe) ;
arrêté du 16 juillet 2018 relatif à l’organisation et aux volumes horaires de la classe de seconde des lycées d’enseignement général et technologique et des lycées d’enseignement général et technologique agricole ;
arrêté du 16 juillet 2018 relatif à l’organisation et aux volumes horaires des enseignements du cycle terminal des lycées, sanctionnés par le baccalauréat général ;
arrêté du 19 avril 2019 portant application des nouvelles organisations d’enseignements dispensés dans les formations sous statut scolaire préparant au baccalauréat professionnel et au certificat d’aptitude professionnelle (durée de la période de formation en milieu professionnel en annexe).
Prise en main de l’application TSM/TRM : consulter les diaporamas suivants, utilisés à l’occasion des formations dispensées dans les académies lors du déploiement des applications nationales en ligne :
Reconnu par des dispositions réglementaires énoncées dans le Code de l’éducation, comment les parents s’impliquent dans le suivi de la scolarité ?
Le droit à l’information des parents garanti
Pour que les parents soient bien informés des résultats mais également du comportement scolaire de leurs enfants, sont mis en place :
des réunions chaque début d’année, pour les parents d’élèves nouvellement inscrits avec le directeur d’école et le chef d’établissement
des rencontres parents-enseignants au moins deux fois par an. Dans les collèges et lycées, l’information sur l’orientation est organisée dans ce cadre
une information régulière à destination des parents sur les résultats et le comportement scolaires de leurs enfants
l’obligation de répondre aux demandes d’information et d’entrevues présentées par les parents
un examen des conditions d’organisation du dialogue parents-école, notamment à l’occasion de la première réunion du conseil d’école et du conseil d’administration
Le rôle des associations de parents d’élèves est reconnu
L’importance du rôle des associations de parents d’élèves est reconnue. Les associations de parents délèves disposent du droit :
d’informer, de communiquer, de disposer de moyens matériels d’action (boîtes aux lettres, panneaux d’affichages, éventuellement locaux)
de diffuser des documents permettant de faire connaître leur action
d’intervenir, pour les organisations représentées au conseil supérieur de l’éducation, au conseil académique et au conseil départemental de l’éducation nationale, dans toutes les écoles et tous les établissements d’enseignement publics
L’exercice du mandat des représentants des parents est facilité
Les parents d’élèves sont pleinement associés à la vie de l’école et de l’établissement scolaire notamment en participant, par leurs représentants, aux conseils d’école et aux différentes instances des établissements scolaires. Le décret permet aux représentants des parents d’élèves de mieux exercer leur mandat :
les heures de réunion des conseils d’école, d’administration et de classe sont fixées de manière à permettre la représentation des parents d’élèves
les représentants des parents d’élèves doivent disposer des informations nécessaires à l’exercice de leur mandat
ils ont le droit d’informer et de rendre compte des travaux des instances dans lesquelles ils siègent
La composition et le fonctionnement des commissions d’appel sont précisés dans l’Arrêté ministériel du 14 Juin 1990.
FONCTIONNEMENT
Les commissions commencent à l’heure. Leur durée est fonction du nombre de dossiers à étudier et du temps passé pour chaque dossier (en moyenne de 10 à 20 minutes).
Le vote n’est pas une obligation : normalement la commission d’appel devrait dégager de l’étude du dossier et de la discussion une position consensuelle. Si ce n’est pas possible il y a vote, et en cas de partage des votes la voix du Président de la commission est prépondérante.
Les parents FCPE siègent au titre de la FCPE et non en leur nom personnel, ni pour un établissement particulier. Si 2 parents FCPE, ils doivent avoir le même vote qui correspond à la position de la FCPE.
Il faut être cohérent et respecter la même logique tout au long de la commission.
Certains professeurs sont pour approuver à priori la décision prise par le conseil de classe de l’élève qui passe en appel. Ils sont solidaires de leurs collègues disent-ils !!
A nous de leur rappeler le rôle de la commission, qui doit être reconnu par tous ceux qui y siègent, y compris les professeurs.
Bien noter en début de séance quels sont les membres de la commission présents ou absents.
Le dossier de chaque élève est d’abord présenté à la commission par un professeur de la classe et le conseiller d’orientation de l’établissement fréquenté par l’élève. Bien noter pour chaque cas la présence ou l’absence du conseiller d’orientation. C’est un cas de vice de forme et une raison d’annulation de la décision par le Tribunal Administratif
NB : dans les commissions du premier degré il n’y a pas l’enseignant de l’élève. La commission dispose seulement du rapport de synthèse de l’enseignant et du directeur d’école et de travaux de l’élève.
Se faire préciser si l’enseignant qui présente le dossier est le professeur principal de la classe ou non, et dans quelle matière il enseigne (le noter).
La commission doit respecter les familles et les élèves. Si tel n’est pas le cas, à nous d’intervenir pour faire respecter cette règle évidente pour la FCPE.
Les parents représentant la FCPE ont des suppléants, ils peuvent donc se faire remplacer s’ils ne peuvent siéger toute la journée.
Vous pouvez écrire à l’Inspecteur d’Académie en tant que membre de la commission pour lui rapporter certains faits ou dénoncer le fonctionnement de la commission.
On peut faire mettre au Procès Verbal de fin de commission nos remarques à condition de le dire à toute la commission.
Les parents peuvent, comme n’importe quel membre de la commission, poser des questions au professeur, au conseiller d’orientation et à la famille.
Se faire préciser la décision du chef d’établissement concerné par le cas de l’élève. Cette décision doit être « motivée ».
Si des élèves d’une même classe font appel, il est intéressant de délibérer après avoir examiné l’ensemble des dossiers de ces élèves. Le proposer à la commission.
Le président de la commission ne doit pas donner les résultats de la commission avant la fin des travaux de la commission… Cela permet de revenir parfois sur des cas qui avaient été traités plus sévèrement.
Il n’y a pas de quota de passage à respecter.
Sur le plan matériel
Pour la famille
Le parent qui vient défendre son enfant se trouve seul devant douze personnes de la commission qui l’attendent, assis autour d’une suite de tables !
Pour le mettre plus à l’aise on peut proposer : au moins que la qualité (si possible le nom aussi) des membres de la commission figure(nt) sur un carton ou une feuille de façon lisible pour les parents ou l’élève. Qu’une table et des chaises soient disponibles pour que la famille puisse bien s’installer et mettre ses documents sur la table. Cette table sert auparavant au professeur et au conseiller d’orientation qui, normalement, sortent pour laisser la place à la famille.
Pour vous
La veille de la commission vous pouvez appeler l’établissement où va se dérouler la commission d’appel, pour connaître le nombre de dossiers… cette indication vous donnera un aperçu de l’heure de sortie.
LES PARENTS AIDENT LES PARENTS
Les coordonnées des parents qui siègent à la commission peuvent être affichées dans les établissements : ne nous en privons pas !
Les parents qui font appel vous demandent de les aider, soit à intervenir, soit à rédiger un courrier en l’argumentant … :
Les parents doivent éviter de dire : qu’on va lui donner des cours pendant les vacances… d’autant plus qu’ils ne le feront pas !
Demander si l’élève a un projet : en fonction du projet de l’enfant les notes ont plus ou moins d’importance.
Demander le déroulement de sa scolarité les années précédentes, si le conseil de classe était favorable au passage en classe supérieure.
Demander les notes et la moyenne de la classe, l’ambiance de la classe, si le conseil de classe était unanime dans la décision prise et qui ne convient pas à la famille.
Si l’élève a progressé au troisième trimestre, bien insister sur cette progression. S’il a régressé, demander s’il y avait un motif particulier.
L’élève travaille-t-il seul ?
Des causes psychologiques peuvent-elles expliquer la baisse des résultats ? (divorce, maladie dans la famille, décès, problèmes particuliers dans l’établissement…).
Y a-t-il des raisons médicales ? Dans ce cas fournir les certificats médicaux.
PENDANT LA COMMISSION
Les notes obtenues par l’élève ne doivent pas être le seul critère retenu par la commission.
Penser à demander la moyenne de la classe dans la matière : un élève qui a 8 ou 9 dans une classe qui a une moyenne par matière très élevée, n’est pas forcément mauvais élève. Si la moyenne par matière de la classe se situe vers 7, qu’est-ce qui explique qu’elle soit si basse?
Mettre en avant les points positifs de l’enfant.
Insister sur le profil de l’enfant et ses objectifs.
Penser à demander s’il y a une lettre des parents ou un certificat médical.
Poser des questions au conseiller d’orientation de l’établissement ou au médecin scolaire de la commission.
En principe la FCPE est contre le redoublement. En effet, le redoublement est tout d’abord une exclusivité française. Ensuite, le redoublement tel qu’il est appliqué actuellement n’apporte rien à l’élève : aucune aide, aucun soutien n’est prévu pour l’élève qui redouble, au contraire dès le début de l’année il est catalogué comme «redoublant» et donc les enseignants attendent qu’ils fassent plus et mieux que les autres. Le redoublement n’est valable que si l’élève est motivé pour redoubler car il a un projet précis, par exemple passage dans telle ou telle filière. Pour tout redoublant un PPRE doit OBLIGATOIREMENT être mis en place pour l’élève. Ce n’est malheureusement que rarement le cas. Par manque de moyens les établissements préfèrent utiliser ce dispositif pour des élèves en difficulté mais n’ayant pas encore redoublé.
Parfois en commission arrivent des dossiers d’élèves qui ont la moyenne ou en sont très proches, mais dont le conseil de classe a refusé le passage pour des raisons de discipline : ce problème doit être traité par l’établissement qui doit appliquer le règlement intérieur.
La commission d’appel n’a pas à statuer sur le comportement d’un élève.
Il semble qu’il est préférable d’éviter deux redoublements dans un même cycle.
De même, la 6ème et la 4ème ne sont pas des paliers d’orientation, donc les redoublements et les appels doivent être minimes.
APRES LA COMMISSION
Faire le compte-rendu à envoyer le plus vite possible au CDPE (centre départemental FCPE) ou à l’administrateur qui est en charge de l’organisation des commissions. Mettez vos commentaires en fin de questionnaire.
Dans ce compte rendu, outre vos commentaires, indiquez :
Le nom de votre commission
Le nombre de membres présent à la commission
Le nombre de dossiers examinés
Le nombre de dossiers acceptés
L’heure de début et celle de fin
S’il y a un autre parent que de la FCPE qui a siégé avec vous
S’il y a eu des problèmes écrire à l’Inspecteur d’Académie et nous en informer.
Si vous avez besoin de conseils pour des cas un peu particuliers, n’hésitez pas à nous contacter !
Composition (premier degré)
– président (Inspecteur de l’Education nationale)
– 1 inspecteur de l’Education Nationale
– 2 professeurs des écoles
– 2 directeurs d’école
– 3 parents d’élèves
– 1 principal de collège
– 1 enseignant de collège
– 1 médecin scolaire
– 1 psychologue
Composition (second degré) – président (chef d’établissement)
– 3 professeurs
– 3 représentants de parents d’élèves
– 2 chefs d’établissement
– 1 CPE
– 1 directeur de centre d’information et d’orientation
Quelques suggestions de lecture proposé par un CDI liké 4 étoiles par nos collégiens de Sartrouville.
Notre réseau est constitué de représentants des parents bénévoles. Chacun fait uniquement ce qu’il peut. Nous ajustons les ambitions à nos agendas. Plus nous sommes nombreux, plus nous pouvons porter vos questions et apporter de l’aide pour le meilleur de nos enfants.
Comment cela se passe ?
Cette opération peut être préparée immédiatement après le constat définitif de rentrée, sur la base des effectifs de l’établissement et des effectifs des établissements rattachés (CM2 pour les collèges et 3e pour les lycées généraux et technologiques).
La dotation globale est composée de deux enveloppes correspondant :
Le rôle des associations de parents d’élèves est reconnu
