{"id":3039,"date":"2023-04-02T22:02:00","date_gmt":"2023-04-02T20:02:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.fcpe78.fr\/cl\/sartrouville\/?page_id=3039"},"modified":"2023-04-08T23:25:08","modified_gmt":"2023-04-08T21:25:08","slug":"amenagements-pedagogiques-pai-ppre-pap-pps-geva-mdph-quesaco","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.fcpe78.fr\/cl\/sartrouville\/dossiers-thematiques\/numerique-covid-et-continuite-pedagogique\/amenagements-pedagogiques-pai-ppre-pap-pps-geva-mdph-quesaco\/","title":{"rendered":"Am\u00e9nagements p\u00e9dagogiques PAI, PPRE, PAP, PPS, GEVA, MDPH, DYS, ULIS ?"},"content":{"rendered":"

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Projet Personnalis\u00e9 de Scolarisation(PPS)<\/th>\nPlan d’Accompagnement Personnalis\u00e9(PAP)<\/th>\nProgramme Personnalis\u00e9 de R\u00e9ussite Educative(PPRE)<\/th>\nProjet d’Accueil Individualis\u00e9(PAI)<\/th>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/figure>\n
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Comment s\u2019y retrouver, quelques liens pour commencer<\/h2>\n

Mise en place d\u2019un PAI<\/a><\/strong><\/p>\n

Dossier PAI<\/a><\/strong><\/p>\n

PPS \/ PAP \/PPRE \/ PAI, <\/a><\/strong><\/p>\n

Toutes les bases sur les PPS \/ PAP \/PPRE \/ PAI<\/a><\/strong><\/p>\n

Le PAI : projet d\u2019accueil individualis\u00e9<\/h2>\n<\/div>\n<\/div>\n
Il concerne les \u00e9l\u00e8ves atteints d\u2019un trouble de sant\u00e9 invalidant tel qu\u2019une maladie chronique (asthme ou diab\u00e8te par exemple), une allergie ou une intol\u00e9rance alimentaire<\/strong>. Le PAI est r\u00e9dig\u00e9 \u00e0 la demande ou en accord avec les familles. Il permet d\u2019assurer la s\u00e9curit\u00e9 de l\u2019\u00e9l\u00e8ve<\/strong> titulaire d\u2019un PAI (traitement m\u00e9dical, r\u00e9gime sp\u00e9cifique, contr\u00f4le r\u00e9gulier de la glyc\u00e9mie par exemple) et comporte un protocole d\u2019urgence<\/strong>.<\/p>\n
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Le PPRE : programme personnalis\u00e9 de r\u00e9ussite \u00e9ducative<\/h2>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n
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Ce programme concerne les \u00e9l\u00e8ves qui ont des difficult\u00e9s importantes dans l\u2019acquisition du socle commun de connaissances, de comp\u00e9tences et de culture<\/strong> et qui risquent de ne pas ma\u00eetriser les comp\u00e9tences de fin de cycle. Il peut aussi concerner les \u00e9l\u00e8ves intellectuellement pr\u00e9coces<\/strong>. Le PPRE est mis en place par le directeur de l\u2019\u00e9cole ou le chef d\u2019\u00e9tablissement, \u00e0 l\u2019initiative des \u00e9quipes p\u00e9dagogiques. Il prend la forme d\u2019un document qui permet de formaliser et <\/strong>de coordonner les actions con\u00e7ues pour r\u00e9pondre aux difficult\u00e9s que rencontre l\u2019\u00e9l\u00e8ve<\/strong>. Il n\u2019existe pas de mod\u00e8le unique de PPRE. Cependant, l\u2019\u00e9laboration de ce programme comprend plusieurs \u00e9tapes\u00a0: un constat, destin\u00e9 \u00e0 identifier la nature de la difficult\u00e9\u00a0; les r\u00e9ponses apport\u00e9es, en ciblant des activit\u00e9s, des situations d\u2019apprentissage et les acteurs engag\u00e9s\u00a0; une \u00e9valuation et un bilan.<\/p>\n
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Le PAP : plan d\u2019accompagnement personnalis\u00e9<\/h2>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n
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Sont concern\u00e9s tous les \u00e9l\u00e8ves, quelle que soit leur nationalit\u00e9, dont les difficult\u00e9s persistantes sont la cons\u00e9quence d\u2019un trouble sp\u00e9cifique des apprentissages (troubles \u00ab\u00a0dys\u00a0\u00bb)<\/strong> et pour lesquels des am\u00e9nagements et adaptations de nature p\u00e9dagogique<\/strong> sont n\u00e9cessaires afin qu’ils puissent poursuivre leur parcours scolaire dans les meilleures conditions. Si pr\u00e9c\u00e9demment un PPRE \u00e9tait r\u00e9dig\u00e9 mais que la difficult\u00e9 perdure, le PAP remplace le PPRE. C\u2019est un plan qui peut \u00eatre demand\u00e9 par la famille ou propos\u00e9 soit par le conseil de ma\u00eetres (1er degr\u00e9) soit par le conseil de classe (2d degr\u00e9) avec accord de la famille, des repr\u00e9sentants l\u00e9gaux ou de l\u2019\u00e9l\u00e8ve s\u2019il est majeur. Voir aussi sur le site \u00e9duscol :<\/em> Mettre en \u0153uvre un plan d’accompagnement personnalis\u00e9 <\/a><\/strong> Un bilan doit \u00eatre effectu\u00e9 chaque ann\u00e9e et, en cons\u00e9quence, le document sera r\u00e9actualis\u00e9. Le plan d\u2019accompagnement personnalis\u00e9 peut \u00eatre un pr\u00e9alable aux am\u00e9nagements des examens et concours pour le second degr\u00e9 mais il ne saurait se subsister aux d\u00e9marches que doivent entreprendre les \u00e9tablissements aupr\u00e8s des acad\u00e9mies partenaires.<\/p>\n
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Le PPS : projet personnalis\u00e9 de scolarisation<\/h2>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n
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Sont concern\u00e9s les \u00e9l\u00e8ves en situation de handicap<\/strong>. Pour l\u2019analyse des besoins de l’\u00e9l\u00e8ve en situation de handicap comme pour l\u2019\u00e9laboration du PPS \u00e0 partir des besoins identifi\u00e9s, il convient de se fonder sur les mod\u00e8les de documents de l\u2019\u00c9ducation nationale<\/strong>.<\/p>\n
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(pdf – 193.08 Ko) <\/a><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

Voir aussi sur le site du minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation nationale<\/em>\u00a0: Projet personnalis\u00e9 de scolarisation<\/a><\/strong> Le PPS est valable jusqu\u2019\u00e0 la fin du cycle en cours. Il peut \u00eatre r\u00e9vis\u00e9 \u00e0 la demande de la famille. Le chef d\u2019\u00e9tablissement et\/ou le directeur d\u2019\u00e9cole sont responsables de la mise en \u0153uvre du PPS.<\/p>\n

Le Guide d\u2019EVAluation (GEVA)<\/strong><\/h3>\n

\"VignetteLe Guide d\u2019EVAluation (GEVA) des besoins de compensation en mati\u00e8re de scolarisation<\/strong> est un document mis au point par le minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation nationale (MEN) et la Caisse nationale de solidarit\u00e9 pour l\u2019autonomie (CNSA). Ce document permet de guider les \u00e9quipes des maisons d\u00e9partementales des personnes handicap\u00e9es (MDPH) lors de l\u2019examen d\u2019une demande relative \u00e0 un parcours de scolarisation avant l\u2019\u00e9laboration d\u2019un PPS ou un r\u00e9examen. Il est constitu\u00e9 de quatre parties : l\u2019identification de l\u2019\u00e9l\u00e8ve, son parcours scolaire (les \u00e9tapes principales de sa scolarit\u00e9), les modalit\u00e9s de scolarisation, l\u2019observation du degr\u00e9 d\u2019autonomie de l\u2019\u00e9l\u00e8ve Guide d\u2019EVAluation SCOlaire (GEVA-SCO) 1re demande :(pdf – 1.51 Mo) <\/a><\/p>\n

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Guide d\u2019EVAluation SCOlaire (GEVA-SCO) r\u00e9examen :(pdf – 1.28 Mo) <\/a><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

Voir aussi sur le site du minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation nationale<\/em>\u00a0: Guide d’\u00e9valuation des besoins de compensation en mati\u00e8re de scolarisation<\/a><\/strong><\/p>\n

Saisine de la Maison d\u00e9partementale des personnes handicap\u00e9es (MDPH)<\/strong><\/h3>\n

Cette saisine est indispensable concernant les \u00e9l\u00e8ves fran\u00e7ais en situation de handicap<\/strong> en cas de demande d’aide au financement d’une ou un accompagnant (AESH), de demande d’am\u00e9nagement d’examen et lorsqu’un retour en France est envisag\u00e9.<\/strong> Consulter, dans les ressources documentaires d’aefe.fr : <\/em>Formulaires pour requ\u00e9rir un avis d’une MDPH<\/a><\/strong><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/section>\n

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Pourquoi et comment s\u2019articule les dispositifs d\u2019accompagnement et d\u2019aides personnalis\u00e9es ?<\/a><\/h4>\n

Source : AEFE<\/a><\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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